5 Replies to “Apprendre avec le web2.0”

1. Contenu supprimé à la demande de l’utilisatrice 🙁

2. Merci de nouveau pour vos discussions très enrichissantes : vous nous donnez de l’énergie dans nos nodes d’apprenance.

   Je vais faire à mon tour juste un petit peu de travail de balisages et de référencement autour de ces discussions..

   Je place le lien des discussions de l’année dernière que « l’analyse d’un scénario connectiviste » sur le blog de S. Wattier et ici, dans le réseau A2.0

   C. Batier, M. Lebrun, J. Rodet, S. Wattier, F. Meichel,J. Le Cloarec, et moi-même échangeons sur ces thèmes…

   Analyse d’un scénario connectiviste
   chez S. Wattier
   http://www.siloinsiproche.com/2009/01/27/analyse-dun-scenario-connectiviste/

   Sur Apprendre 2.0
   http://apprendre.2point0.org/?oldNingUrl=gastronomie-lyonnaise-au-menu

   Réponse contre le désordre de P. Chevalier – avec qui je travaille dans le master IPM (Mon coeur tend vers le désordre créatif de ma part (avec transparence sur la démarche…)
   Sur Viadeo
   http://www.viadeo.com/hub/affichefil/?hubId=002n9yb3biy3y46&forumId=00222xx112tfycjr&threadId=002emx8yu0kvc9f

3. Un petit commentaire, plus de la veine du témoignage que de l’argumentation construite !

   Merci d’abord pour cette nouvelle causerie.
   Le format et le mode de scénarisation de ces « conversations informelles » me permettent d’envisager une réflexion que je n’aurai certainement pas l’occasion de mener s’il fallait que je me confronte à des écrits sur le sujet.

   J’ai découvert les « causeries Spiral » en suivant les cours de C. Batier sur le WEB 2.0 au printemps dernier (Merci apprendre 2.0 qui a rendu cela possible).
   Parallèlement à ce cours, j’étais en train de concevoir une formation FOAD pour des enseignants du premier degré via le dispositif Pairform@nce (plateforme de formation FOAD pour la formation continue dans l’Education Nationale ? dispositif de formation hybride présentiel + temps à distance).
   Nous étions 7 formateurs à travailler sur une proposition de parcours de formation qui vise à sensibiliser enseignants et élèves au domaine 2 du B2i école (droits et devoirs de l’internaute tant dans le cadre scolaire que personnel).
   Il s’agit notamment de travailler les notions de droits d’auteur, d’identité numérique, de respect de soi, de sa vie privée et de celle des autres et de développer l’esprit critique de l’utilisateur quant au contenus numériques.

   Les enseignants qui suivront cette formation auront à élaborer collectivement des scénarios pédagogiques, les mettre en oeuvre dans leur classe, les faire évoluer en confrontant les pratiques.

   Nous savions à peu près tous comment nous aurions mené cette formation en présentiel. Mais sincèrement j’avais du mal à comprendre ce qu’on attendait d’un concepteur FOAD et ce malgré un cahier des charges structurant et explicite.

   L’expérience en tant qu’ « apprenante » sur Spiral m’a permis d’y voir beaucoup plus clair sur les possibilités d’interactions et sur la structuration d’un « cours » à distance.
   J’y ai compris la contribution du WEB20 en tant que moteur pour favoriser la co-construction et le partage des informations.
   Et j’ai été très attentive à la façon dont C. Batier nous conduisait semaine après semaine à découvrir et partager de nouveaux outils (même si j’en connaissais la plupart, cela m’a permis d’avoir un nouveau regard sur les services du web 20).

   Mais comme je suis « scolaire » par nature (et mon univers professionnel encourage aussi ce travers) j’ai eu du mal à me repérer?
   Et oui, ce fameux ordre pas assez ordonné à mon goût !
   Je ne savais pas trop où on allait, et j’attendais la fameuse phase « d’institutionnalisation » qui n’est pas venue? Mais en fallait-il une dans ce type de cours ?

   Ceci dit, je n’avais pas le « profil » des étudiants à qui s’adressait ce cours, et encore merci d’avoir rendu la participation possible à des « auditeurs libres ».

   Cette expérience et les différentes « causerie » m’ont aidées à mieux comprendre le rôle du formateur dans ce genre de dispositif et cela a facilité la conception du parcours de formation Pairform@nce sur lequel nous travaillions.
   Nous avons envisagé d’intégrer un peu de désordre, pas mal d’échanges entre pairs et nous nous sommes essayés à médiatiser différemment certains contenus textuels.
   Sans l’expérience « spiral » nous aurions sûrement proposé une navigation linéaire parmi des textes à rallonge et rébarbatifs à l’écran.
   (Attention, je ne dénigre pas l’écrit, qui reste pour moi un élément précieux de l’enseignement et de l’apprentissage – mais j’ai encore du mal avec la lecture sur écran !).

   En observant différents comptes twitter (je suis restée très longtemps spectatrice avant d’oser l’aventure), j’ai également mieux compris comment Twitter, blog, et outils de social bookmarking pouvaient venir nourrir la réflexion et maintenir du lien et une dynamique de travail en dépit de la distance.

   Désormais, ces outils me sont précieux y compris en présentiel puisqu’ils permettent d’étendre l’espace et le temps au delà de la salle de formation.
   Désormais, nous essayons de doter les enseignants d’outils de vei

4. OUPS – Pas assez concise ! Mon commentaire précédent a été tronqué…
   la suite :

   Désormais, nous essayons de doter les enseignants d’outils de veille, de partage, mutualisation et de communication pour que la salle de formation soit exclusivement le lieu de la transmission et de la confrontation entre pairs?

   Mais le travail à la charge du formateur dans ce genre de démarche est un travail à ne pas négliger.
   Et je me demande si notre institution a bien pris la mesure de la nécessité d’accompagner les formateurs?
   Il s’agit quand même d’un changement dans le mode de formation des enseignants !

   A ce propos, me voilà aujourd’hui de l’autre côté de la barrière : le parcours sur la plateforme Pairform@nce est quasiment achevé.
   Nous allons le « tester » auprès d’une douzaine de stagiaires : de concepteurs, nous devenons formateurs?
   Et je dois dire que je redoute un peu l’attitude des stagiaires. Les enseignants eux aussi, risquent de rechercher l’ordre et la très rassurant trace écrite à étudier par coeur avant questionnaire final !

   Ceci dit, et en partie grâce aux causerie, mais aussi à quelques saines lectures*, notre parcours de formation sera sûrement déroutant mais comportera les nécessaires « jalons », et « retours réflexifs »?

   Et on espère que ces enseignants là auront aussi un peu appris à apprendre avec le WEB20?
   Et que peut être dans leurs classe ?
   On vous racontera !
   _________________________
   * Nos lectures, mais si vous voyez autre chose, on est preneur !
   Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC – André Tricot ? Fabienne Plégat-Soutjis – IUFM de Toulouse
   Mémoire sur le développement de compétences pour l’apprentissage à distance : points de vue des enseignants, des tuteurs et des apprenants – Lucie Audet ? REFAD
   Pour franchir la distance : guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance – Lucie Audet ? REFAD

5. et bien moi je serai aussi partant pour tester ce parcours! 😉