Pour ceux qui cherchent des pistes pour organiser le suivi de projets de cours impliquant les TIC, je soumets notre expérience d’encadrement du stage multimédia CUD aux FUNDP. Un projet réalisé en 4 étapes réparties sur 13 semaines. Une description des étapes de la scénarisation du cours est notamment proposée.

Pendant 6 années, j’ai participé à l’encadrement d’une formation de 3 mois destiné à sensibiliser des professeurs universitaires provenant de pays en voie de développement aux TIC. Deux académiques coordonnaient cette formation avec moi: Marcel Rémon et Eric Depiereux. Mon collègue Grégoire Vincke était aussi fortement impliqué dans l’organisation de la formation. Les objectifs de la formation étaient à la fois méthodologiques et techniques.
Plus d’infos sur le stage multimédia CUD aux FUNDP …

La formation était composée de cours techniques comme « Réaliser des pages web », « Réaliser des QCM », « Mettre un cours en ligne dans une plate-forme de e-Learning » … et de cours méthodologiques comme « Comment évaluer à l’aide de QCM ? », « Réaliser des diaporamas efficaces », …
Un tiers du temps était en outre consacré à la réalisation d’un projet personnel.

Pour ceux qui cherchent des pistes pour organiser le suivi de projets de cours impliquant les TIC, je propose un
poster.pdf présentant notre organisation du suivi des projets sur les 13 semaines de stage.
Les éléments essentiels à retenir de cette organisation sont les suivants :
– les étapes en amont au développement représentent presque la moitié du travail;
– les contraintes institutionnelles et l’apport pédagogique doivent être des préoccupations permanentes;
– l’échange avec d’autres professeurs de la même discipline (les personnes ressources, pour nous) est important pour évaluer si les technologies sont exploitées au bon moment dans la matière; bref, la réflexion pédagogique en équipe est conseillés;
– le cours en ligne doit être pensé autrement qu’un cours papier, on parle de « scénarisation »;
– la réalisation d’une maquette (sous forme d’un diaporama, ici) présentant TOUT ce qui sera proposé est une étape primordiale; la critique de la maquette permet de valider l’approche pédagogique et de justifier les choix techniques;

Quelques liens qui peuvent aussi vous inspirer :
– Un cours sur la conception d’outils pédagogiques avec une approche très semblable à la nôtre :
http://www.it-sudparis.eu/tice/guide/index.php?idr=1
– Un guide de conception d’un site web éducatif par l’Université de Laval :
http://www.aptic.ulaval.ca/guidew3educatif/
– Formation des auteurs à la conception d’un produit pédagogique multimédia interactif par l’Université de Derby :
http://mediamatch.derby.ac.uk/french/Menu.htm
– Cours de design pédagogique reprenant une liste conséquente de liens intéressants :
http://aris.teluq.uquebec.ca/Webographie/tabid/11394/language/fr-FR/Default.aspx

Au fil des années, nous avons constaté que la scénarisation d’un cours pour le web était une étape difficile pour les enseignants et nous avons recherché les outils qui pourraient les aider à intégrer les différences essentielles entre un cours présentiel et un cours en ligne.

Nous avons relevé 4 différences sur lesquelles nous avons proposé des ateliers spécifiques :
1) Dans un cours en ligne, on navigue de manière non linéaire;
2) Dans un cours en ligne, on met plus de médias et moins de texte;
3) Dans un cours en ligne, il faut proposer des activités à l’apprenant pour qu’il reste motivé;
4) Dans un cours en ligne, il faut bien penser l’interface.

Je vous proposerai quelques billets sur la manière dont nous avons travaillé ces différents aspects.